Japoncada wa vs ga: konu, özne ve cevaplanan soru

Evrensel bir kısayolla değil işe yarar bir ayrımla başla

は konuyu işaretler, が ise genellikle dilbilgisel özneyi işaretler. Bu işe yarar bir başlangıç ayrımıdır ama iki etiket tek başına her cümleyi çözmez. Bir konu aynı zamanda eylemi yapan kişi olabilir ve seçim bilginin nasıl sunulduğunu etkileyebilir. Her kullanımı bir sloganla tahmin etmeye çalışmadan önce kısa durumlar üzerinden karşıtlığı öğren.

私はアレックスです gibi doğrudan bir tanıtıma konuşan kendisi hakkında bir ifadeyi çerçeveler. Kim geldi diye soran bir soruda isim + が cevabı soruya uyan kişiyi tanımlar. Çevredeki konuşma bir seçimin neden doğal olduğunu açıklamaya yardım eder.

“は her zaman eski bilgidir” veya “が her zaman yeni bilgidir” gibi kuralları eksiksiz betimler olarak kullanma. Bu fikirler bazı örnekleri aydınlatabilir ama Japonca edatları daha geniş bir yapı yelpazesinde kullanır. Mevcut dersi açıklamasının dürüst kalacağı kadar dar tut.

Ne hakkında konuştuğunu çerçevelemek için は kullan

Bir konu sonraki ifadeye bir çerçeve verir. この本は面白いです içinde kitap cümlenin hakkında olduğu şeydir ve konuşan onu ilginç diye betimler. İngilizce cümlenin は’ya karşılık gelen ayrı bir kelimeye ihtiyacı yoktur. İşi dilbilgisel ve bilgiseldir; her çeviriye soktuğun bir sözlük anlamı değil.

Konular insanlardan fazlası olabilir. Bir kitap, bir gün veya bir yer sonraki şeyi çerçeveleyebilir. Açık örneklerle başla ve o konu hakkında yapılan ifadeyi bul. Konuyu adlandırmayı eylemi yaptığını iddia etmekle karıştırma. Bir betimde cümle yalnızca bir nitelik veya kimlik atıyor olabilir.

Konu anlaşıldıktan sonra sonraki cümleler onu söylemeden bırakabilir. Her satırda zamirle は tekrarlamak başlangıç paragrafını gereksiz yere tekrarlı kılabilir. Süreklilik için oku ve sohbetin gerçekten neyi tartıştığını değiştirdiğini fark et.

Tanımlayıcı bir が’yı anlamak için soru kullan

Soru 誰が来ましたか, “Kim geldi?” olsun. 田中さんが来ました gibi bir cevap Tanaka’yı gelen kişi olarak tanımlar. İsim 誰’nin yarattığı bilgi boşluğunu doldurur. Bu, yalın bir cümle sunup yazarın neyi vurgulamak istediğini tahmin etmeni istemekten daha net bir başlangıç bağlamıdır.

田中さんは ile başlayan bir cümleyi karşılaştır. Bu Tanaka hakkında bir ifadeyi çerçeveleyebilir ama kim geldiğini tanımlayan cevapla bilgi yapısı olarak otomatik özdeş değildir. İki edat farklı bağlamlarda aynı isimle geçebilir. Yalnızca isim seçimi belirlemez.

Çalışırken soru ve cevabı birlikte koru. Yalnızca “Tanaka ___ geldi” gösteren bir tekrar kartı bağlam olmadan belirsiz olabilir. İyi uyarıcılar, yetersiz belirtilmiş bir soruya makul bir alternatifi reddetmek yerine belirli bir cevabı uygun kılan durumu verir.

Basit varlık cümlelerinde が’yı fark et

Başlangıç varlık kalıbı bir yerde bulunan bir şeyi tanıtabilir: 机の上に本があります. Yer ifadesi nerede olduğunu söyler; 本が orada neyin var olduğunu tanımlar. Bu, özellikle bir resim veya net betimlenmiş bir sahneyle eşleştiğinde が ile somut bir ortamda tanışmanın işe yarar bir yoludur.

Aynı kitap sonra konu olabilir: 本は机の上にあります. Bu ifadeyi kitap etrafında çerçeveler ve nerede olduğunu söyler. Altta yatan sahne benzer olabilir ama örgütlenen bilgi farklıdır. Bir cümle masanın üstünde ne olduğunu, diğeri kitabın nerede olduğunu cevaplayabilir.

“Kitap が alır” veya “yer cümleleri は alır” ezberleme. Sohbetin neyi kurmaya çalıştığını sor. Kalıbı bir soruya bağlamak dilbilgisel seçimi anlamayı kolaylaştırır ve isme özgü bir kuralın asıl ilişkinin yerini almasını engeller.

Aşırı genellemeden sabit başlangıç kalıplarıyla tanış

Bazı yaygın yapılar kendi açıklamalarını hak eden şekillerde が kullanır. Örneğin 日本語が好きです Japoncayı sevdiğini ifade eder. Başlangıç seviyesi, İngilizce “like” fiilini İngilizceden kelime kelime kurulan bir cümle çerçevesine yapıştırmaya çalışmak yerine 好き ile tam kalıbı öğrenmeli.

Bu, edatın İngilizce nesne işaretçisine dönüştüğü anlamına gelmez. Farklı diller aynı fikri farklı örgütler ve işe yarar ilk adım Japonca kalıbı kullanıldığı haliyle anlamaktır. Sonraki açıklamalar karşılaştırmak için daha fazla örneğin olduğunda dilbilgisel analizi inceltebilir.

Tekrar tekrar karışıklığa yol açıyorlarsa bu yapıları ayrı küçük bir sette tut. Konular ve özneler hakkında genel bir tartışma belirli bir yüklemin nasıl davrandığını öğrenmenin yerini tutmaz. Dilbilgisi anlayışı hem daha geniş ilişkiler hem spesifik kontrol edilmiş kalıplar üzerinden büyür.

Karşıtlığı fark et ama her cümleye zorlama

は uygun bir bağlamda karşıtlığa katkıda bulunabilir. Bir sohbet iki içeceği karşılaştırıyorsa bir içecek hakkındaki ifade örtük olarak onu diğerinden ayırabilir. Ama her は dramatik bir “as for” ile çevrilmemeli veya düzeltme sayılmamalı. Çevredeki durum ne kadar karşıtlığın ilgili olduğunu belirler.

Bu kullanımı öğrenirken açık bir karşılaştırmayla başla. Bir çift kısa ifade alternatifleri görünür kılar. Sonra okuma veya dinlemede benzer kalıpları fark et. Cümle yalnızca sıradan bir konu kuruyorsa gizli bir karşıtlık uydurma.

İngilizce yeniden ifadeler açıklama araçlarıdır, zorunlu çeviriler değil. “As for this book” bir derste konu işlevini netleştirebilir ama basit bir betimin son İngilizce sürümü olarak doğal gelmeyebilir. Açıklamayı Japoncayı anlamak için kullan, sonra genel anlamı doğal çevir.

Bağlamla pratik yap ve geçerli alternatiflere izin ver

Pratiği izole boşluklar yerine küçük diyaloglar etrafında kur. Kim bir eylem yaptı, bilinen bir nesne nerede veya bir yerde ne var diye sor. Hedeflenen bilgi bir cevabı gerekçelendirmeyi kolaylaştırır. Bir edat seçtikten sonra cümlenin cevapladığı soruyu açıkla.

Farklı bir edat farklı vurgu veya bağlamla doğal bir cümle üretebilirse bunu kabul et. Bir öğretim görevi uyarıcının sınırlarını tanırken bir okumaya odaklanabilir. Her alternatifi saçma saymak, sonra otantik örneklerin çeliştiği katı bir kural öğretebilir.

Ayrımı kısa bir paragrafta yeniden ele al. Konu tanıtıldığında işaretle, özneleri belirtildikleri yerde bul ve atlanan bilgiyi bağlam üzerinden takip et. Bu edat dersini yalnızca yalnız başına ezberleyebileceğin etiketler toplamak yerine bir mesajı anlama göreviyle bağlar.

Açıklamalı cevaplarla alıştırma

Cevaplanan sorudan hareket et. Soru kim geldiğini soruyorsa, cevabının o kişiyi doğrudan işaret edip etmediğini sına; sonra konu önde gelen bir cümlenin konuşmayı nasıl değiştirdiğini karşılaştır.

Masadaki bir kitap hakkında iki soruyu karşılaştır

Bir soru masanın üzerinde ne olduğunu sorar. 机の上に本があります gibi bir başlangıç cevabı kitabı orada bulunan şey olarak tanıtır. Başka bir soru bilinen kitabın nerede olduğunu sorar. 本は机の上にあります ifadeyi o kitabın etrafında çerçeveler ve yerini verir. İstenen bilgi değişirken fiziksel sahne benzer kalabilir.

İlk çalışmada her soruyu cevabının yanında tut. Soruyu çok erken kaldırırsan iki cümle, fark için gerekçe olmadan aynı sahneyi etiketlemenin yarışan yolları gibi görünebilir. Alışveriş, yalnız bir çevirinin gizleyebileceği bilgi yapısını sağlar.

Çifti anladıktan sonra tanıdık kelimelerle nesneyi ve yeri değiştir. Yeni cümlenin hangi soruyu yanıtladığını açıkla. Bu, görevi doğrulanacak kadar basit tutarken ilişkiyi ezberlenmiş kitap-masa örneğinin ötesinde kontrol eder.

Birini tanıtmeyi bilinmeyen bir katılımcıyı belirlemekten ayır

Kendini tanıtırken 私はアレックスです konuşmacı hakkında bir ifade çerçeveler. 誰が来ましたか’ya yanıt olarak 田中さんが来ました gelen kişiyi belirler. İki cümle de başa yakın bir kişi göndermesi içerse de bunlar farklı konuşma işleridir.

Bir parçacığı isimlere ya da zamirlere kalıcı olarak atama. Çevreleyen soru ve hedeflenen ifade rolü belirler. Tanaka hakkında bir cümle birçok bağlamda geçebilir; bazıları konu tanıtır, bazıları eylemi kimin yaptığını belirler.

Alıştırma için iki tur bir alışveriş yaz ve bilgi boşluğunu açıkla. İpucunun bağlamı yoksa ve iki parçacık da farklı okumalarda doğal cümleler kurabiliyorsa ipucunu iyileştir. Adil bir alıştırma söylenmemiş bir bağlamı evrensel bir dil bilgisi kuralı gibi gizlememelidir.

Her konuyu abartmadan bir karşıtlığı oku

は alternatifleri birbirine karşı koyan bir bağlamda karşıtlığa katkı edebilir. Bir konuşma iki içecekten bahsediyorsa biri hakkındaki bir ifade onu örtük olarak diğerinden ayırabilir. Bunu sıradan her konu cümlesi için görünmez bir karşıtlık uydurmak yerine net kurulmuş bir karşılaştırma üzerinden öğren.

İngilizce “as for” ifadesi çerçeveyi açıklamaya yardım edebilir ama her çeviride görünmesi gerekmez. Doğal bir İngilizce cümle, parçacık için ayrı bir öbek olmadan bilgiyi koruyabilir. Açıklayıcı parafrazlar ile nihai çevirilerin amaçları farklıdır.

Okurken bağlamın gerçekten bir alternatif içerip içermediğini ya da ima edip etmediğini sor. Ediyorsa karşıtlığı koru. Etmiyorsa ifadeyi metnin desteklediğinden daha dramatik yapma. Küçük bir parçacık, teatral bir İngilizce vurgu gerektirmeden bilgiyi şekillendirebilir.

Geniş etiketlerin yanında yükleme özgü kalıpları öğren

日本語が好きです Japoncayı sevdiğini ifade eden yaygın bir başlangıç yapısıdır. Onu 好き ile birlikte eksiksiz bir kalıp olarak öğren. Her İngilizce kelimeyi bir Japonca karşılıkla değiştirmeye çalışmak yanlış analize yol açabilir çünkü diller fikri farklı örgütler.

Konu ve özne gibi geniş etiketler yararlı kalır ama belirli bir yüklemin davranışının yerini tutmaz. Kursunda tekrarlayan kalıplar için küçük bir kontrol edilmiş örnek seti tut. Genel açıklama yetersiz göründüğünde tek bir sloganı her yapıya uzatmak yerine onları karşılaştır.

Yabancı bir kullanımı anlamadan ezberlemen gereken bir istisna gibi görme. Önce tüm kalıba ve bağlamına bak. Eksik açıklama çoğu zaman parçacığın rolünde rastgele bir değişiklik değil, yüklem ya da cümle yapısıyla ilgilidir.

Konuyu bir paragraf boyunca takip et

Bir paragraf konuyu bir kez kurup sonraki cümlelerden atlayabilir. Başka bir は’nın yokluğu her sonraki cümlenin tamamen alakasız bir sahne başlattığı anlamına gelmez. Eylemleri, göndermeleri ve kişi ya da konuda açık bir değişikliği takip et.

Yeni biri girerse metnin onu nasıl tanıttığına bak. Sonraki bir が öbeği, daha geniş konunun her yönünün yerini almadan mevcut ifadeyle ilgili bir katılımcıyı belirleyebilir. Bu ilişkiler yönetilebilir kalsın diye kısa net paragraflarla başla.

Her cümlenin kimi ya da neyi ilgilendirdiğini sade dilde özetle. Alıştırma parçacık saymak değildir. Yazarın dikkatı mesaj boyunca nasıl yönlendirdiğini anlamaktır. Özetten sonra Japoncaya dön ve yalnızca İngilizce alışkanlığından bir özne sokmadığını kontrol et.

Bağlama bağlı cevapları kabul eden bir öz kontrol kur

Bir kişinin adından sonraki boşluk çoğu zaman は ile が arasında seçmek için yetersizdir. Bir soru, önceki ifade ya da açık bir iletişim hedefi ekle. Sonra beklenen parçacığın o ortama neden uyduğunu açıkla. Bu, alıştırmayı yazarın gizli niyeti hakkında bir tahminden ziyade bir yorumlama görevi yapar.

Bir öğrenen başka bir parçacık önerirse hangi bağlamın ya da vurgunun onu doğal kılacağını düşün. Belirtilen görevi karşılamayabilir ama bu, evrensel olarak dil bilgisine aykırı olmaktan farklıdır. Geri bildirim bu durumları ayırmalı ki bir başlangıç öğrenen sonra gelen otantik örnekleri reddetmeyi öğrenmesin.

Kendi tekrarın için yalnızca düzeltilmiş boşluğu değil tüm alışverişi kaydet. Bağlam geri getirmen gereken bilginin bir parçasıdır. Daha kısa ama belirsiz bir kart, hedeflenen cevabı net olan biraz daha uzun bir ipucundan daha az yararlı olabilir.

Hedeflenen odağı kurmak için bir soru kullan

İki kişi bir kitap görebiliyor ve biri onu kimin getirdiğini soruyor diyelim. Kişiyi belirleyen bir cevap doğal olarak o eksik katılımcıya odaklanır. Farklı bir konuşma zaten belirli bir kişi hakkında olabilir ve ne getirdiğini sorabilir. Aynı kişiler ve nesneler bu yüzden farklı bilgi yapılarını destekleyebilir.

Bir parçacık cevabını tekrarlarken önceki soruyu yanında tut. Zaten paylaşılanı ve cevabın kattığını açıkla. Bir alıştırma maddesi bağlam vermiyorsa ve birkaç okuma mümkün görünüyorsa cevap anahtarını haklı çıkarmak için evrensel bir kural uydurma. Daha dolu bir örnek ara ya da hedeflenen karşıtlık net olsun diye ipucunu yeniden yaz. Bağlam dil bilgisi görevinin parçasıdır, isteğe bağlı süs değil.